Presentación para el docente

El objeto de aprendizaje que se presenta aquí aborda el asunto del origen y nacionalidad de Cristóbal Colón. Aunque existe un consenso general entre los historiadores en relación con su nacimiento en algún lugar de la República de Génova, a partir de finales del siglo XIX surge un gran número de hipótesis secundarias, con mayor o menor rigor histórico, que constituyen un caldo de cultivo ideal para las especulaciones y la fantasía literaria.

Las revistas de divulgación histórica encuentran en este tipo de enigmas un argumento atractivo para el gran público. Tomando como punto de partida varios artículos de revistas españolas y extranjeras, el enfoque y las actividades que se proponen en este módulo permiten al docente:

• realizar una aproximación crítica a las diferentes hipótesis sobre el origen de Colón, pues los artículos seleccionados no se proponen para defender ninguna de ellas, sino para analizar y comparan críticamente los argumentos y fuentes en que se basan;
• presentar en el aula la variedad de enfoques con que las revistas de diferentes países se aproximan a un tema sobre el que existe controversia;
• introducir el problema de la construcción de la narrativa histórica, analizando las razones por las cuales determinadas hipótesis surgen precisamente en contextos históricos precisos y con intereses concretos.

Relaciones con el curriculum

El contenido de este módulo ha sido desarrollado para estudiantes de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (13-14 años). El currículo de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia prevé en el Bloque 3. Las sociedades preindustriales, el desarrollo de un tema sobre "Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. La monarquía hispánica y la colonización de América. Arte y cultura en la época moderna" (RD 1631/2006, de 29 de diciembre, del Ministerio de Educación y Ciencia). Las diferentes Comunidades Autónomas regulan la incorporación de estos contenidos mínimos a sus respectivos curricula. En el caso de Castilla y León, este contenido se incluye en el Bloque 3. Las sociedades preindustriales. Edad Moderna, en el tema "Evolución política y económica de la Península Ibérica. La monarquía de los Reyes Católicos. La expansión europea: las Islas Canarias. El descubrimiento y colonización de América y su impacto económico" (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, de la Junta de Castilla y León).

En relación con la adquisición de las competencias básicas, el marco legislativo español establece que la materia contribuye a la competencia de "aprender a aprender", entre otras razones, mediante "la búsqueda de explicaciones multicausales y el conocimiento de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de esta". En este sentido, el análisis crítico de diferentes fuentes de información histórica permite reforzar la adquisición de dicha competencia.

Objetivos didácticos

El enfoque de las actividades de este módulo es coherente con los siguientes objetivos de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, de acuerdo con la legislación española:

1. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
2. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo.
3. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan los medios de comunicación.
4. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

En relación con la temática a tratar, se prevé reforzar el siguiente objetivo de la materia en el curso (2º de Educación Secundaria Obligatoria):

• Entender cómo se produjo el descubrimiento, la conquista y colonización de América, así como sus consecuencias.

• Acercar a los estudiantes a las visiones de la Historia que se plantean desde tradiciones y enfoques nacionales diferentes, mediante la utilización de revistas de divulgación histórica como fuente de información.
• Favorecer el establecimiento de un cierto diálogo intercultural y propiciar así una comprensión crítica de los intereses que influyen en la construcción de diferentes narrativas históricas.
• Establecer comparaciones entre la información de estas fuentes y el contenido del libro de texto del estudiante.
• Conocer el enfoque de los acontecimientos históricos desde libros de texto de estudiantes de diferentes países.

La perspectiva de los libros de texto españoles en relación con el origen de Colón

La figura de Colón aparece en los libros de texto españoles en un tema titulado "El estado moderno", "El origen del estado moderno" o similares. En este contexto se incluye información sobre los descubrimientos de la época y sus causas económicas, políticas y sociales, los avances tecnológicos y en la navegación, las expansiones portuguesas y castellanas y los sucesivos procesos de colonización y conquista, con sus correspondientes consecuencias.

En este contexto, es comprensible que los libros de texto no dediquen gran espacio al navegante. Se suele señalar el hecho de que consiguiera convencer a los Reyes Católicos para que financiaran su empresa, la composición de la expedición y las naves que emprendieron el viaje, así como la errónea convicción de que las tierras alcanzadas correspondían a Asia y no a un nuevo continente. Sin embargo, llama la atención que en la mayoría de los libros de texto no se menciona expresamente la nacionalidad del descubridor, mientras sí se indica la procedencia de muchos de los conquistadores posteriores.

El descubrimiento de América aparece, pues, en el contexto de las exploraciones de la época y asociado a la noción de "descubrimientos geográficos", junto a las empresas de Bartolomé Días, Vasco de Gama, Fernando de Magallanes o Juan Sebastián Elcano.

Posteriormente (en algunos libros de texto aparece en el mismo tema, mientras que en otros se le dedica otro específicamente) se analiza con detenimiento el proceso de conquista y el apogeo del Imperio español, en el que la conquista de América aparece junto a la organización del estado y las contiendas con otras potencias europeas, así como las revueltas en los Países Bajos.

En el análisis de los procesos de colonización en América no se ocultan los abusos cometidos ni la explotación a la que fueron sometidos los pueblos indígenas.

La perspectiva de los libros de texto de otros países en relación con este tema

El proyecto EHISTO ha producido cinco módulos sobre Cristóbal Colón tomando como referencia los curricula nacionales de los países participantes. En todos los módulos se aborda un análisis comparativo entre artículos de revistas de divulgación histórica nacionales y extranjeras sobre el mismo tema. De este modo, el profesor puede conocer y presentar a sus alumnos diferentes perspectivas nacionales sobre una misma cuestión, al tiempo que obtiene un análisis enriquecido de un artículo de divulgación histórica de su propio país visto desde la óptica de otros historiadores de los países participantes.

Es posible acceder a los módulos correspondientes sobre este mismo tema pulsando el país o su bandera, a continuación:

• Alemania
• Reino Unido
• Polonia
• Suecia
• Comparación multinacional: Colón en los artículos de divulgación histórica