Revistas españolas
Un tal Cristóbal Colón, descubridor
Un repaso a las diferentes hipótesis sobre el posible origen de Cristóbal Colón, por Luis Arranz
Aquí tienes una animación basada en el artículo de Luis Arranz “Un tal Cristóbal Colón, descubridor”, publicado en La aventura de la Historia (año 8, nº 91). Puedes obtener el texto de la animación aquí. A continuación te proponemos la realización de algunas actividades.
Si no puedes ver el vídeo haz clic aquí.
Tareas:
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1 |
El origen de Cristóbal Colón, ¿una discusión "nueva" o "vieja"? a. Sitúa cronológicamente las diferentes versiones sobre el origen de Colón y compara las hipótesis "viejas" con las "nuevas" b. A la vista de tu respuesta a la cuestión anterior, ¿crees que siempre se ha discutido el origen del descubridor o se trata de una cuestión relativamente reciente? c. Piensa y debate con tus compañeros, en pequeños grupos, las razones por las que has llegado a la conclusión anterior, tratando de alcanzar un consenso al respecto |
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2 |
¿Existe un consenso general sobre el origen del descubridor? a. Según Luis Arranz, ¿cuál es la hipótesis más probable sobre el origen de Colón? ¿Qué argumentos aporta para reforzar dicha hipótesis? b. ¿Coincide la opinión del autor con lo que dice tu libro de texto? ¿Y con lo que te ha explicado tu profesor en clase? c. ¿Crees que existen razones para dudar sobre el origen de Colón? ¿Por qué crees que surgen tantas hipótesis al respecto? |
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3 |
La lengua de Colón y su posible origen sefardí a. Según el autor, probablemente Colón hablaba muchas lenguas sin dominar ninguna de ellas. ¿Por qué razón? ¿Crees que esto podría explicar las dudas sobre su origen? b. En el texto puedes encontrar más de una hipótesis en la que se hace referencia el posible origen sefardí de Colón. Identifícalas y responde a esta cuestión: sea cual fuera la nacionalidad del navegante, ¿tendría sentido que tratara de ocultar su nacionalidad si tuviera antecedentes judíos? ¿Por qué? c. Elabora una pequeña investigación, en tu libro de texto o con ayuda de Internet, sobre la expulsión y la diáspora de los judíos sefardíes de la península ibérica |
Tareas:
A continuación se proponen algunas tareas que se podrían realizar con los estudiantes en el aula. En color verde se ofrecen, en su caso, sugerencias para su desarrollo. Puedes utilizar también las actividades que se sugieren en la versión "alumno" (enlace situado en la parte superior de la página), adaptándolas convenientemente.
Si dispones del texto completo aquí, podrás trabajar con mayor detalle la cuestión que aquí se plantea.
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1 |
El origen de Cristóbal Colón, ¿una discusión "nueva" o "vieja"? a. Pide a tus estudiantes que elaboren, en pequeños grupos, una línea del tiempo con la cronología de las hipótesis sobre el origen de Colón. Ayúdales a ubicar temporalmente aquellas que no vienen explícitamente en la adaptación gracias a la información que pueden obtener en la versión completa del artículo, o en otras fuentes. A continuación, pide alguien que muestre su trabajo a los demás compañeros o lo dibuje en la pizarra (Tiempo estimado: 10 minutos) b. Explica a tus estudiantes que, según el autor, hasta el siglo XIX prácticamente nadie discutía el origen genovés de Colón, y que desde entonces han aparecido la mayoría de estas otras teorías. Debate con ellos las posibles razones por las cuales "de repente" se reivindica el nacimiento del descubridor desde tantos lugares diferentes (Tiempo estimado: 20 minutos. Puedes ilustrar la cuestión hablando de los movimientos nacionalistas que se producen desde el siglo XIX en toda Europa, y de sus consecuencias en el siglo XX) |
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2 |
¿Existe un consenso general sobre el origen del descubridor? a. Pide a tus estudiantes que, en pequeños grupos, busquen información de las diferentes hipótesis sobre el origen de Colón, con ayuda de Internet. Pídeles que documenten de dónde han obtenido la información y que hagan un esquema para su presentación al resto de los compañeros (Se trata de una tarea para la que se podría dar algunos días, o podría dedicarse una sesión entera en el aula de informática) b. Una vez que hayan realizado el ejercicio anterior y hayan expuesto todos los posibles lugares de nacimiento, debate con ellos cuál puede ser el lugar más probable, y por qué (Puedes utilizar el texto completo del artículo de Luis Arranz o aportar alguna otra fuente al respecto, incluidos libros de texto de otros niveles, algún libro que consideres de referencia al respecto) c. Contrasta el resultado del debate anterior con la opinión de Luis Arranz y la tuya propia, exponiéndolo a tus estudiantes como conclusión de este bloque de actividad |
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3 |
La lengua de Colón y su posible origen sefardí a. Según el autor, probablemente Colón hablaba muchas lenguas sin dominar ninguna de ellas. Organiza un debate en el que se discutan las posibles razones, así como si este hecho es suficiente para dudar sobre su origen (Puedes indicarles su profesión marinera desde joven y el hecho de que era frecuente entre los hombres de mar hablar una especie de jerga marinera, así como su paso por las diferentes cortes y potencias del momento)
b. Un supuesto origen judío de Colón, que aparece en varias de las hipótesis de Arranz (así como en otros autores), podría ser un motivo suficiente para que explicar por qué persiste cierto misterio sobre este asunto. Pide a tus estudiantes que elaboren un mural en el que comparen la época de convivencia pacífica de las tres culturas (cristiana, musulmana y judía) con la expulsión de musulmanes y judíos decretada por los Reyes Católicos, y que lo expongan en clase (puedes sugerirles que utilicen una herramienta gratuita para la elaboración de murales digitales, http://mural.ly) |
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