1

To pytanie ma na celu zwrócenie uwagi uczniów na to, że historia może być interpretowana na wiele różnych sposobów, w zależności od wpływów narodowościowych. Prawdopodobnie jednak czytając teksty zauważą oni, że silna perspektywa narodowościowa jest rzadkością w europejskich magazynach historycznych. Nadal jednak wybór tematów i ilustracji świadczy o tym, że narodowościowy punk widzenia jest obecny w historii (patrz kolejne pytania). Ten lokalny sposób prezentacji historii nie jest nieprawdziwy, ale przedstawia tylko jedną perspektywę.

2

Przyjrzyj się okładkom czasopism ze Szwecji, Polski, Anglii, Hiszpanii i Niemiec.

Kliknij przycisk „Dodatkowy materiał: pierwsza wojna światowa” na górze tej strony, by zobaczyć łącza do pierwszych stron. Omów z kolegą podobieństwa i różnice dotyczące ilustracji w różnych czasopismach.

a. Czy dostrzegasz w doborze ilustracji jakieś tendencje narodowe?

b. Jaki punkt widzenia prezentują fotografie (tzn. jak traktują kwestie związane z płcią, gospodarką, społeczeństwem, władzą itp.)?

Jako kontynuacja poprzednich zadań, to pytanie skupia się na fakcie, że historia jest oparta na wyborze źródeł, interpretacji i prezentacji. Dlatego zawsze do pewnego stopnia jest ona ukierunkowana. Dostrzeżenie tego ukierunkowania jest kluczem do innych perspektyw i interpretacji. Równie ważne jest, by zauważyć, że za pomocą historii można kształtować postrzeganie teraźniejszości i oczekiwania w stosunku do przyszłości. Sposób korzystania z historii ma również wpływ na współczesne społeczeństwo. „Zapominanie” o niektórych grupach sprawia, że stają się one niewidoczne, podczas gdy inne perspektywy są uwypuklane i manifestowane. Na stronach tytułowych umieszczany jest zwykle biały człowiek, elementy wojskowe i dramaty. Mniejszości etniczne, kobiety, pokój i życie codzienne nie są widoczne.

3

Jest to pytanie otwarte, którego celem jest zademonstrowanie, że istnieje wiele możliwych wyjaśnień. Ten temat może być omawiany w grupach przez około dziesięć do piętnastu minut. Ważne jest, aby zachęcić uczniów do dostrzeżenia możliwych wyjaśnień na różnych poziomach i z różnych perspektyw. Do wojny doprowadziło napięcie polityczne, społeczne i ekonomiczne oraz zbieg okoliczności.

4

Jaki wpływ miały poszczególne jednostki, kraje, bloki polityczne i przypadkowe zdarzenia na wybuch wojny?

To pytanie stanowi kontynuację poprzedniego. Na podstawie artykułów można określić, w jaki sposób różne osoby, struktury i przypadkowe wydarzenia przyczyniły się do wybuchu I wojny światowej.

Ważne, aby podkreślić, jak do rozwoju sytuacji przyczyniły się struktury polityczne (imperializm, przymierze), ekonomiczne (Niemcy konkurujące z Anglią) oraz struktury społeczne (różnice klasowe i podżeganie do wojny przez wyższą klasę). Współczesne rozważania o tej wojnie, jako o czymś fascynującym i zaszczytnym, przyczyniają się do próby wyjaśnienia wydarzeń i sposobu, w jaki ludzie z różnych środowisk będący u władzy na nie wpłynęli. Działanie Principa można uznać za wpływ jednego człowieka na historię, a także przypadkowy rezultat serii wydarzeń, które sprawiły, że zamach na Franciszka Ferdynanda był możliwy.

5

Czyją winą był wybuch konfliktu?

a. Porównaj treści artykułów z informacjami w twoim podręczniku.

b. Czy dostrzegasz pewien narodowy punkt widzenia w artykułach i doborze fotografii?

Trzecia wojna światowa?

Jakie czynniki, które mogłyby doprowadzić do wybuchu kolejnej wojny światowej dostrzegasz we współczesnym świecie? Omów potencjalne polityczne i indywidualne czynniki, które mogłyby doprowadzić do wybuchu kolejnej „wielkiej wojny”.

To pytanie może służyć jako podsumowanie tego, czego uczniowie nauczyli się na temat przyczyn wojny, z perspektywy historycznej. Ważne, aby nauczyciel wyjaśnił, że historia nie powtarza się dokładnie w ten sam sposób. Jednak można wyciągnąć z niej pewne wnioski, również na temat tego, w jaki sposób struktury i jednostki mogą promować zarówno wojnę, jak i pokój. Celem tego pytania jest także rozwijanie u uczniów umiejętności spojrzenia na powiązania między przeszłością, teraźniejszością i przyszłością, czyli to, co określa się jako świadomość historyczną. Pytanie można z łatwością połączyć z aktualną sytuacją w Europie i staraniami Unii Europejskiej o utrzymanie pokoju.