Tu imagen Colón

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Las imágenes en los artículos de divulgación histórica

Discute con un compañero:

a. Mira las imágenes de los artículos de Suecia y Alemania, y analiza cómo se representan las personas; por ejemplo, los hombres, las mujeres y los indígenas.
b. Discuta de qué manera las imágenes pueden ayudar a la representación de la historia y también hasta qué punto podrían ser un problema. Utiliza los artículos para dar ejemplos de problemas y ventajas del uso de imágenes.

En el artículos suecos las mujeres y los indígenas son ensombrecidos por los hombres españoles (es decir, en la imagen inicial los indios aparecen en la fotografía arrodillados y a la sombra, mientras que Colón se encuentra en el centro de la luz). También en el artículo alemán Colón tiene un papel central en las imágenes.

La victimización o marginalización es un problema en términos de memoria histórica, empoderamiento e identidad. Una imagen puede decir más que mil palabras, y por tanto es importante representar correctamente los hechos y ser capaces de examinar críticamente las imágenes. 

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Lectura general y atenta

Una forma de obtener rápidamente una visión general del contenido de un texto es hacer un Wordle . Copia el texto de los artículos de Suecia y Alemania y pégalos en http://wordle.net.

Por parejas:

a. Haced un wordle por país.
b. Reflexionad sobre las similitudes y diferencias de las dos nubes de palabras. ¿Qué imagen de Colón aparece, si es que hay alguna?
c. Comparad vuestros resultados con las conclusiones del análisis de las imágenes. ¿Qué similitudes y diferencias observáis?
d. Leed los textos alemanes y suecos y reflexionad sobre lo que se pierde cuando se utiliza wordle en el análisis textual. Considerad también si un wordle ofrece una representación fiable del contenido de un texto. ¿Qué limitaciones tiens wordle en el análisis textual?

Wordle se basa en el computo de ocurrencias de las palabras y muestra visualmente, cuáles son las palabras más utilizadas en el texto. Esto puede dar una idea inmediata sobre el contenido de un texto. Pero como el núcleo de un texto se puede destacar de muchas otras maneras que a través de repeticiones, existe riesgo de error cuando se utiliza este tipo de análisis. Un examen histórico cuantitativo, como el computo de la frecuencia de palabras, necesita acompañarse de un análisis cualitativo para ver qué matices se pasan por alto. 

Análisis en grupo

Dividir las parejas, crear nuevos grupos de cuatro estudiantes y analizar lo siguiente

a. Describir a Colón en pocas frases y resaltar las diferencias. ¿Cómo era Colón? ¿Cómo se describe a Colón en los distintos textos ? ¿Cuáles son las principales diferencias entre las formas en que se representa en cada artículo?
b. ¿Por qué Colón aparece descrito de maneras tan diferentes en los textos?
c. ¿Cómo se puede saber que el texto está escrito para una revista de divulgación histórica? Comparar, por ejemplo, los títulos, imágenes, citas y relatos en las revistas con el diseño y el contenido del libro de texto.

a. Héroe o tirano. Como profesor puedes guiar a los estudiantes para que puedan ver cómo se describe a Colón por ejemplo como un luchador que, a pesar de los grandes problemas, se las arregla para encontrar la tierra de sus sueños, pero también se puede decir que es un tirano. Los textos de Colón dan la oportunidad de discutir cómo un personaje histórico contradictorio y controvertido puede tener muy diferentes características en diferentes textos.

b. Las diferencias se pueden explicar, por ejemplo, por medio de diferentes de preguntas, selecciones, perspectivas e interpretaciones al escribir la historia de los textos. Como profesor, puedes preguntar a los alumnos en qué preguntas se basa el texto. Diferentes puntos de partida dan diferentes relatos históricos. Por ejemplo, ¿lo fundamental en el texto es la representación de Colón como persona o como parte de un proceso de grandes cambios?

c. La elección de los titulares, la dramaturgia y las representaciones visuales constituyen tan solo algunos ejemplos de cómo se trata de hacer la historia más interesante, pero tal vez menos equilibrada. El texto alemán se basa principalmente en la incertidumbre y el riesgo de perderse en el mar y el texto en lengua sueca se basa en un drama crítico en el que Colón se convierte en un tirano. La historia popular se basa a menudo en fuertes narrativas individuales sobre los actores, como Colón en el texto alemán. Hacer hincapié en el drama y en la inesperada y desproporcionada violencia y en el sufrimiento son también parte de la lógica de los medios de comunicación, como aparece en el texto sueco. 

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Fiabilidad

Analizar en grupo:

a. ¿Qué fuentes se utilizan en los textos para describir las gestasde Colón ?
b. ¿Qué posición teórica (sesgo) crees que tiene el autor?
c. ¿Hasta qué punto crees que los textos son fiables?

a. En el texto sueco, se hace referencia a los cuadernos de bitácora y a las cartas de Colón. También hay referencias a los cuadernos de bitácora en el texto alemán. Las referencias son bastante imprecisas y se puede suponer que solo se utilizan como fuentes secundarias. En general, las cartas y los cuadernos de bitácora constituyen una buena fuente histórica si se mantienen fieles a los hechos que representan. El problema es que estos documentos fueron escritos para ser leídos por otras personas y ser juzgados en forma retrospectiva. Con frecuencia son, por esta razón, descripciones eufemísticas de lo que aconteció. Un aspecto importante es advertir a los estudiantes de que ninguna de las fuentes referidas han sido escritas por los indios. La mayoría de las fuentes escritas por los nativos fueron quemadas por los españoles, lo que convierte a la historiografía todavía en más eurocéntrica.

b. El sesga del escritor es evidente; el texto en lengua sueca proporciona un punto de vista muy crítico. Además de vender un relato fantástico que contrasta con la imagen heroica de Colón, posee una perspectiva crtica de carácter emancipatorio. Esta es una perspectiva de “vuelta del revés” que trata de hacer visibles a los grupos vulnerables y criticar las estructuras de poder; una perspectiva importante que estimula el análisis crítico de los acontecimientos y procesos históricos. En el texto alemán, la tendencia es más bien a enfatizar la dramaturgia emocionante del viaje hacia lo desconocido. El autor convierte el relato en la historia de un actor, donde Colón es el "héroe" y el actor principal y todos los demás actores son simples figurantes.

c. La idea que subyace a esta cuestión es acentuar aún más la reflexión sobre el pensamiento crítico. La crítica de las fuentes en términos de evidencia, procedencia, corroboración, y contexto no son directamente aplicables a un artículo de revista. Las referencias a las fuentes (un tipo de evidencia) y si el texto es coherente con otra literatura sobre el tema (corroboración y contexto) al menos pueden dar pistas importantes para la credibilidad relativa de los textos, a pesar de su encuadre histórico popular. Como se mencionó en los comentarios a la pregunta a, las fuentes que se citan son en parte primarias, pero son débiles en términos de tendencia. Se escribieron para ser leídos por las personas en el poder. Así que existe un fundamento histórico para lo escrito, pero las maniobras y los intentos de sacarlos del contexto y llevarlos al ámbito divulgativo, los convierten en textos, al menos parcialmente sesgados.