a. Compara las imágenes de Colón en los artículos. ¿Cómo se le representa y en qué difiere su aspecto?
b. Ponte a prueba y averigua más acerca de Colón en las diferentes imágenes de esta actividad.

No hay representaciones contemporáneas ni retratos de Colón, así que todas las imágenes se han elaborado sin haber visto en persona a Colón. El modo en que se representa está influido por las tradiciones establecidas en el momento de la pintura.

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¿De dónde provenía Colón ? ¿Qué lugares aparecen como el lugar de nacimiento de Colón?

Esta actividad se puede utilizar para discutir la veracidad de las afirmaciones históricas. ¿Qué diferentes evidencias históricas se utilizan para asegurar su origen? ¿Qué evidencia es más creíble? ¿Qué teorías sobre el origen de Colón consideran los estudiantes más fiables?

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¿Por qué es importante el origen de Colón? (Proporciona diferentes razones para la controversia en torno a sus orígenes)

Para estimular el análisis críticos de los medios de comunicación, es importante señalar que la difusión de información tiene un propósito. Aquí puedes discutir con la clase si quizá el nacionalismo se encuentre detrás del deseo polaco a Colón, o si es la falta de información lo que abre la puerta a especular sobre el origen de Colón. También vale la pena discutir con los estudiantes hasta qué punto la incertidumbre tiene una razón histórica derivada de defectos en las fuentes de origen, pero quizá sobre todo la inseguridad debido al hecho de que muchos en retrospectiva y hoy quieren convertir a Colón en un símbolo colectivo.

¿De qué países viene los textos que has leído? ¿Posee esto algún impacto sobre el modo en que se representa la historia de Colón?

Como profesor, es útil pedir a los estudiantes que se fijen en cómo la elección de las fuentes históricas y las representaciones de la historia puede ser influida por los intereses nacionales y culturales. Un posible cuestión para profundizar en esto podría se si los estudiantes creen que Colón y el colonialismo se habrían descrito de manera diferente si los textos tuvieran otros orígenes - por ejemplo, un texto español sobre Colón procedente de Polonia.

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¿Existe una verdadera historia de Colón? ¿Qué es lo que hace que una narración histórica sea verdadera?

Se han escrito diferentes versiones sobre Colón como personaje y sus hazañas . Es importante discutir qué es lo que podemos probar, cuáles son las interpretaciones creíbles y qué debería considerarse ficción. Aquí puede dirigir la atención de los estudiantes hacia el pensamiento histórico, señalando preguntas como: ¿Qué tipo de fuentes se utilizan - primarias o secundarias? ¿Qué prejuicios se pueden encontrar en los relatos? Si se comparan y corroboran diferentes fuentes, ¿qué evidencias parecen más fiables?

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¿Sabías que…?

Se dice que Isabel y Fernando dijeron a Colón después de su viaje, que “al parecer has logrado todo lo que nos prometiste, como si ya lo supieras antes habérnoslo dicho”. Un testigo afirmó que Colón navegó como si "navegara a lo largo de una ruta bien conocida".

Discute con un compañero:

a. ¿Acaso Colón ya sabía que había una ruta a través del Océano Atlántico?
b. Qué habla a favor y qué en contra de la idea de que Colón ya sabía que había tierra más allá del mar?
c. Si ya lo sabía, ¿hay que reescribir la historia?

Discutiendo esta serie de preguntas con los alumnos puedes estimular la empatía histórica. ¿Cómo pensaba Colón y qué sentía allí y entonces? ¿Su confianza procedía del hecho de que él ya sabía de otras fuentes que había tierra más allá del Atlántico? Este problema también se puede utilizar para hablar de la historia de los personajes "olvidados" y no famosos. Colón, obviamente, no fue el primero. Los indios estaban allí cuando llegamos y tal vez otros marineros, menos conocidos, habían estado allí antes. ¿Qué dice esto sobre la historiografía? Colón ha sido honrado, pero ¿Por qué? ¿Porque ”Descubrió” los pueblos y territorios, o porque tuvo éxito al atravesar el Atlántico?