1

Pochodzenie Krzysztofa Kolumba - „stara" czy „nowa" dyskusja?

a. Poproś uczniów o ułożenie w kolejności chronologicznej różnych wersji pochodzenia Kolumba. W oparciu o informacje zawarte w pełnej wersji artykułu i innych źródłach, pomóż uczniom umiejscowić chronologicznie te hipotezy, które nie są pecyzyjnie określone w adaptacji tekstu. Zaproś uczniów do przedstawienia rezultatów na forum klasy lub przedstawienia graficznego na tablicy. (Przybliżony czas: 10 minut.)

b. Wyjaśnij uczniom, ze według autora, aż do XIX wieku, nikt nie kwestionował genueńskiego pochodzenia Kolumba. Większość podważających to teorii, powstała później. Przedyskutuj z uczniami możliwe przyczyny, dla których „nagle” tak wiele różnych lokalizacji domaga się uznania ich jako miejsca urodzenia „Odkrywcy”. (Przybliżony czas: 20 minut. Temat można podtrzymać mówiąc o ruchach nacjonalistycznych pojawiających się w całej Europie od XIX w. oraz o konsekwencjach ich powstawania w XX w.)

2

Czy istnieje ogólne porozumienie dotyczące pochodzenia odkrywcy?

a. Podziel klasę na małe grupy i poleć poszukiwanie w Internecie informacji na temat różnych hipotez na temat pochodzenia Kolumba. Następnie, poleć przygotowanie listy źródeł informacji oraz konspektu i zaprezentowanie wyników, pozostałym uczniom w klasie. (Na to ćwiczenie poświęcić można kilka dni, lub całą lekcję w klasie wyposażonej w komputery.).

b. Na podstawie poprzedniego ćwiczenia, przedyskutuj z uczniami wszystkie przedstawione hipotezy dotyczące miejsca urodzenia Kolumba - ich prawdopodobieństwo i argumenty przemawiające za i przeciw.
(Wykorzystać można cały tekst artykułu napisanego przez Luisa Arranza lub przygotować dodatkowe źródła dotyczące tego tematu, również podręczniki przeznaczone dla innych lat lub książki opisujące temat, które nauczyciel uzna za odpowiednie.)

c. Porównaj wyniki przeprowadzonej debaty z opiniami Luis Arranz's i Twoja własna opinią, prezentując je uczniom, w ramach podsumowanie pracy grupy.

3

Język Kolumba i jego prawdopodobne sefardyjskie pochodzenie.

a. Według autora, Kolumb prawdopodobnie mówił wieloma językami, lecz żadnym nie mówił płynnie. Przeprowadź dyskusje, na temat możliwych przyczn tego faktu i czy jest on wystarczający by kwestionować miejsce pochodzenia Kolumba.
(Nauczyciel może opowiedzieć uczniom o karierze żeglarskiej Kolumba od jej początków oraz o tym, że wśród ludzi morza często spotykane było posługiwanie się swego rodzaju slangiem żeglarskim, a także o wzywaniu Kolumba przed oblicza sądów i innych władz tamtych czasów.)

b. Domniemane żydowskie pochodzenie Kolumba, które pojawia się w szeregu hipotez Arranz’a (jak również innych autorów), może dostarczać sensownych podstaw do wyjaśnienia faktu dlaczego pewne elementy ciągle pozostają okryte tajemnicą. Poleć studentom zaprojektowanie murala, w którym przeprowadzą porównanie okresów pokojowego współistnienia trzech kultur (chrześcijan, muzułmanów i Żydów) wraz z wydaleniem muzułmanów i Żydów zarządzonym przez Królów Katolickich i zaprezentowanie go w klasie. (Nauczyciel może zasugerować użycie bezpłatnego narzędzia do tworzenia cyfrowych murali, http://mural.ly)