Magazyny europejskie. Porównanie

Icono IDevice

Pochodzenie Kolumba w europejskich popularnych magazynach historycznych

Artykuły wybrane przez zespół EHISTO.

Poniżej zamieszczony został dokument zawierający wyjątki z artykułów opublikowanych w różnych krajach. Wszystkie artykuły poruszają kwestię pochodzenia Krzysztofa Kolumba. Dokument można pobrać tu.
Po przeczytaniu tekstu proponujemy przeprowadzenie następujących ćwiczeń.




Zadania

1

Czy pochodzenie Kolumba, w taki lub inny sposób, jest rozważane we wszystkich krajach?

a. Przeanalizuj wybrane teksty z Niemiec, Hiszpanii, Polski, Wielkiej Brytanii i Szwecji. Do jakich wniosków możesz dojść odnośnie dyskusji dotyczącej narodowości odkrywcy jaka toczy się w tych krajach?

b. Jak mogłeś zauważyć, w Hiszpanii powstają różne hipotezy, a wśród nich te, które utrzymują, że Kolumb był pochodzenia hiszpańskiego. W jakich jeszcze krajach pojawiają się hipotezy twierdzące, że odkrywca urodził się właśnie na ich terytorium?

c. Wydaje się, że nie istnieje żadna hipoteza opowiadająca się za brytyjskim, szwedzkim lub niemieckim pochodzeniem Kolumba. Czy myślisz, że dzięki temu magazyny w tych krajach mają bardziej wiarygodne lub „neutralne" podejście do tego tematu?

2

Analiza krytyczna historii.

a. W niniejszym module miałeś możliwość przeczytać i wyszukać argumenty na poparcie różnych miejsc jako lokalizacji, z których Kolumb pochodził. Czy Twoim zdaniem wszystkie z nich są tak samo dokładne pod względem historycznym? Czym argumenty te różnią się?

b. Czy Twoim zdaniem istnieć mogą korzyści, oderwane od dowodów podawanych przez źródła historyczne, przemawiające za „przywłaszczeniem" sobie pochodzenia postaci takiej, jak Kolumb? Dlaczego?

c. Z pośród wszystkich możliwych miejsc urodzenia Kolumba zaprezentowanych w niniejszym module, które Twoim zdaniem jest bardziej wiarygodne, a które mniej w świetle przeczytanych przez Ciebie argumentów? Omów ten temat w małych grupach ze swoimi kolegami w kasie i spróbuj osiągnąć konsensus. Następnie, rezultaty osiągnięte w grupie zaprezentuj pozostałej części klasy.

3

Zabawa w historyka.

a. Innym pytaniem dotyczącym „tajemnicy" w odniesieniu do Kolumba jest określenie miejsca jego pochówku. Wraz z kolegami z klasy wyszukaj miejsce śmierci Kolumba, a także to dokąd, kiedy i dlaczego jego szczątki zostały później przeniesione. Umieść wszystkie te miejsca na mapie, a następnie narysuj niewielki kwadrat przy każdym z nich zawierający datę i powód przeniesienia, jeśli możesz taki powód znaleźć.

b. Gdzie szczątki Kolumba są pochowane obecnie? Czy istnieje jedna, czy kilka teorii na ten temat? Czy istnieje jednoznaczny dowód na to, gdzie faktycznie został on pochowany?

Icono IDevice
Zadania

 

Proponowane ćwiczenia do przeprowadzenia w klasie. Zielony kolor użyty jest dla zaznaczenia wskazówek do rozwinięcia ćwiczeń, w zależności od potrzeb. Zadania sugerowane w części „dla Studenta”, mogą być używane i odpowiednio modyfikowane .

Ponadto, w zakładce „Dodatkowe materiały” znajdują się odpowiadające informacje dotyczące oryginalnych źródeł. Część materiałów jest dostępna do pobrania.

1

Czy pochodzenie Kolumba, w taki lub inny sposób, jest rozważane we wszystkich krajach?

a. Podziel uczniów na grupy i przydziel każdej grupie artykuł pochodzący z innego kraju. (Nauczyciel może rozpocząć od krajów biorących udział w projekcie, lub może wyszukać i zaprezentować informacje pochodzące z innych państw: Portugalii, Włoch, itp.). Na podstawie przeczytanych artykułów, uczniowie mają za zadanie opracowanie i przedstawienie prezentacji na temat panujących w danym kraju hipotez dotyczących pochodzenia Kolumba. Następnie reprezentant grupy przedstawi wnioski. (Przybliżony czas: 30 minut.)

b. Przeprowadź z uczniami dyskusje dlaczego w pewnych krajach prowadzone są debaty na temat pochodzenia Kolumba, podczas gdy w innych ten temat nie wzbudza żadnego zainteresowania, lub nie stwierdza się podstaw do kwestionowania opinii powszechnie przyjętych przez historyków. (Przybliżony czas: 20 minut.)

2

Analiza krytyczna historii.

a. Pozwól uczniom zapoznać się z różnymi tekstami z podręczników historii, na temat pochodzenia Kolumba. Poleć uczniom przeprowadzenie porównania z tekstami z pochodzącymi z magazynów, wskazując na podobieństwa i różnice pomiędzy nimi. (Pytania umożliwiające ukierunkowanie poszukiwań: czy w obydwu przypadkach język jest w równym stopniu „naukowy"? Jaka jest długość rozdziałów? Jak bogata jest oprawa graficzna? Czy źródłom historiograficznym poświęcono taką samą uwagę?)

b. Temat do dyskusji: w całej Europie, w ostatnich latach zwiększyła się liczba popularnych magazynów o tematyce historycznej. Do kogo adresowane są te publikacje?
(Pytania umożliwiające ukierunkowanie poszukiwań: Czy uczniowie są odbiorcą końcowym? Czym magazyny te są zainteresowane? Czy zainteresowania te są jedynie komercyjne, czy istnieją jakieś zainteresowania ideologiczne, którymi kierują się wydawnictwa je publikujące? Czy są one tak samo wiarygodne jak podręczniki do historii?) (Przybliżony czas: 15 minut.)

c. Jeśli to możliwe, zaprezentuj uczniom magazyny o tematyce historycznej pochodzące z różnych krajów. Poleć wyszukanie oraz analizę różnic i podobieństw, nawet jeśli język stanowił będzie barierę dla pełnej oceny materiału. (Przybliżony czas: 15 minut.)


Este artículo está licenciado bajo Creative Commons Attribution-ShareAlike 2.5 License