Revistas españolas
El magnicidio de Sarajevo, un pretexto para el suicidio de Europa
Las muchas causas y los muchos causantes del conflicto, por Julio Gil Pecharromán
Aquí tienes un fragmento del artículo de Julio Gil Pecharromán "El pretexto. Magnicidio en Sarajevo", publicado en La aventura de la Historia (año 2004, nº 69) (Descarga el PDF). A continuación te proponemos la realización de algunas actividades.
Tareas:
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1 |
El atentado de Sarajevo. ¿Uno más o uno excepcional? a. Según el texto, ¿los atentados en la época eran algo extraño o relativamente frecuente? ¿Qué motivaban los atentados en aquel periodo? ¿Qué tipo de atentado era el que mató al archiduque Francisco Fernando? b. Según el texto, ¿el atentado de Sarajevo constituye un motivo suficiente para el inicio de una guerra en la que se involucrarán tantos países? c. Según el texto y lo que has estudiado, ¿por qué el atentado desencadena de hecho la guerra? |
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2 |
Causas de fondo que conducen a la guerra a. ¿En qué sentido crees que las alianzas político-militares contribuyen a alimentar el clima de guerra? b. Según el texto, ¿crees que los gobernantes de los diferentes países querían la guerra? ¿Qué influencia poseen los llamados "círculos belicistas" en el desarrollo de un clima de guerra? ¿Cuáles eran sus intereses?
c. ¿En qué sentido en el texto se alude a los "reflejos de autodefensa" como una más de las causas del conflicto? |
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3 |
¿De quién es la responsabilidad en el desencadenamiento de la guerra? a. Después de la guerra, los tratados de paz, y más concretamente el Tratado de Versalles, atribuye toda la responsabilidad de la guerra a Alemania. ¿Por qué? ¿Fue Alemania quien inició el conflicto? b. Según el texto, ¿es justificable atribuir a Alemania toda la responsabilidad en el origen del conflicto? ¿Por qué? |
Tareas:
A continuación se proponen algunas tareas que se podrían realizar con los estudiantes en el aula. En color verde se indican, en su caso, sugerencias para su desarrollo. Puedes utilizar también las actividades que se sugieren en la versión "alumno" (enlace situado en la parte superior de la página), adaptándolas convenientemente.
Si dispones del texto completo (artículo en PDF), podrás trabajar con mayor detalle la cuestión que aquí se plantea.
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1 |
El atentado de Sarajevo. ¿Uno más o uno excepcional? a. Pide a tus estudiantes que busquen información en Internet sobre atentados anarquistas y nacionalistas de finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Repasa con ellos los más importantes por su repercusión histórica
b. Comenta el texto con tus estudiantes, y debate con ellos la relevancia del atentado como detonante para el origen del conflicto (sugerencia: puedes utilizar las cuestiones de la tarea 1 de la versión "alumno") |
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2 |
Causas de fondo que conducen a la guerra a. Pide a un grupo de estudiantes que desarrolle un esquema de las alianzas que se producen antes del estallido de la guerra, con sus países integrantes, y que indiquen los principales hitos de la "Paz armada" de finales del siglo XIX y principios del XX. ¿Qué conclusiones se pueden extraer del modo en que se produce este tipo de alianzas? A continuación, invítales a exponer las conclusiones a sus compañeros b. Pide a otro grupo de estudiantes que realice un pequeño estudio sobre los movimientos nacionalistas del siglo XIX y principios del XX en Europa. ¿Qué repercusión tienen estos movimientos en el desarrollo de conflictos "dentro" y "entre" las potencias del momento. Invítales a exponer las conclusiones c. Invita a otro grupo a buscar información sobre las Guerras de los Balcanes, las disputas entre los diferentes territorios y la influencia de las potencias del entorno, y a exponer las conclusiones a los compañeros
d. Por último, puedes pedir a los estudiantes que elaboren un esquema sobre las causas del conflicto, partiendo de la información del libro de texto y añadiendo lo que han aprendido con estos ejercicios anteriores, y la lectura del texto propuesto |
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3 |
¿De quién es la responsabilidad en el desencadenamiento de la guerra? a. En un aula de informática, pide a tus estudiantes que acudan a http://geacron.com. Ayúdales a crear una línea de tiempo en la que se represente la Primera Guerra Mundial y los principales países del conflicto, las fases e hitos de la guerra, gobernantes de cada país, etc. Puedes añadir el mapa bajo la línea de tiempo y comparar el panorama geopolítico con los hechos situados de forma lineal. Pídeles que observen los diferentes frentes de guerra y aprovecha la oportunidad para analizar con ellos la utilidad de este tipo de herramientas.
b. El Tratado de Versalles atribuye toda la responsabilidad de la guerra a Alemania. Repasa con tus estudiantes el papel de cada uno de los países participantes, y pídeles que traten de explicar una razón para su entrada en el conflicto, a la vista de lo que han estudiado. A la vista del resultado, ¿cabe atribuir a Alemania la responsabilidad exclusiva en el conflicto? Compara el resultado del debate con la opinión de Julio Gil |
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