1

Das Attentat in Sarajevo. Ein gewöhnliches oder besonderes Attentat?

a. Lassen Sie ihre Schülerinnen und Schüler im Internet Informationen über anarchistische und nationalistische Anschläge im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert recherchieren. Listen Sie gemeinsam mit ihnen die wichtigsten Attentate im Hinblick auf ihre historische Tragweite auf.

b. Kommentieren Sie den Text mit ihren Schülerinnen und Schülern und diskutieren Sie mit ihnen darüber, wie ausschlaggebend der Anschlag für den Beginn des Ersten Weltkriegs war. (Vorschlag: Sie können die Fragen der Nummer 1 der Schüleransicht verwenden)

2

Hintergründe des Kriegsbeginns

a. Eine Gruppe von Schülerinnen und Schülern soll eine Übersicht über die Allianzen zusammenstellen, die vor Kriegsbeginn zustande kamen. So sollen die wichtigsten Akteure des „bewaffneten Friedens“ am Ende des 19. Jahrhunderts und zu Beginn des 20. Jahrhunderts deutlich werden. Welche Schlüsse können aus diesen Allianzen gezogen werden? Die Lösung soll der Klasse vorgetragen werden.

b. Eine andere Gruppe soll sich kurz mit den nationalistischen Bewegungen des späten 19. und frühen 20. Jahrhunderts in Europa befassen. Welche Auswirkungen haben solche Strömungen auf die Entstehung von Konflikten innerhalb und zwischen den Mächten? Die Lösung soll der Klasse vorgetragen werden.

c. Eine weitere Gruppe soll sich Informationen über den Balkankrieg, die mit ihm verbundenen Gebietskonflikte und die beteiligten Mächte verschaffen. Die Lösung soll der Klasse vorgetragen werden.

d. Abschließend sollten die Schülerinnen und Schüler einen Gesamtüberblick über die Ursachen des Kriegs anfertigen, der die Informationen aus dem Schulbuch inklusive die Informationen der vorausgegangenen Übungen beinhaltet.

3

Wer trägt die Schuld am Kriegsbeginn?

a. Bitten Sie ihre Schülerinnen und Schüler die Seite http://geacron.com aufzurufen. Helfen Sie ihnen eine Zeitleiste zu erstellen, die die wichtigsten Beteiligten des Kriegs, die einzelnen Phasen und die wichtigsten Ereignisse sowie die wichtigsten Personen (usw.) enthält. Sie können die Karte an die Zeitleiste anhängen und die Darstellungen vergleichen. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich hierbei die wichtigsten Kriegsschauplätze notieren und mittels dieser den Nutzen einer Karte/Zeitleiste diskutieren.

b. Im Vertrag von Versailles wird Deutschland die alleinige Kriegsschuld zugesprochen. Besprechen Sie mit ihren Schülerinnen und Schülern die Rolle eines jeden Landes, das am Krieg teilnahm, und lassen Sie sie jeweils einen Grund (pro Land) für den Kriegseintritt finden. Betrachten Sie nun gemeinsam die Ergebnisse. Ist es angesichts dieser Überlegungen möglich, Deutschland die alleinige Kriegsschuld zukommen zu lassen? Vergleichen Sie die Ergebnisse dieser Diskussion mit der Meinung von Julio Gil.