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¿Cómo crees que se ilustra el comienzo de la Primera Guerra Mundial en los países europeos de hoy en día?

Esta pregunta está diseñada para destacar ante los estudiantes como se puede utilizar la historia de diferentes maneras dependiendo, por ejemplo, de las influencias nacionalistas. Sin embargo, al leer los textos quizás se den cuenta que las perspectivas nacionalistas fuertes son poco habituales en las revistas europeas de divulgación histórica. Aun así la selección de temas e imagines destaca como una visión mundial nacionalista está claramente presente en el uso de la historia (véanse también las siguientes preguntas). Estas narraciones nacionales de la historia no son falsas, pero solo aportan perspectivas simples.

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Mira las portadas de las revistas de Suecia, Polonia, Inglaterra, España y Alemania

Debate con tu compañero similitudes y diferencias en la selección de imágenes de las distintas revistas

a. ¿Puedes descubrir alguna tendencia de perspectivas nacionales en las imágenes?

b. ¿Qué perspectivas son evidentes en las fotografías ( cómo representan el género, y el poder económico y social, por ejemplo?)

c. ¿Qué efecto crees que pueden tener las imágenes de historia en la sociedad actual?

Como continuación de la tarea anterior esta pregunta acentúa el hecho de que la historia está basada en una selección de fuentes, interpretaciones y presentaciones. Por lo tanto está siempre en cierta medida prejuiciada. Encontrar los sesgos nacionalistas da pie a otras perspectivas de selección e interpretación. Finalmente pero no menos importante es necesario notar que el uso de la historia puede modelar nuestras percepciones del presente y nuestras expectativas de futuro. El uso de la historia tiene efectos en la sociedad contemporánea. "Olvidar" a algunos grupos les hace invisibles mientras que se destacan otras perspectivas y se ponen de manifiesto. En las cubiertas siempre hay hombres blancos, militares y drama. Las minorías étnicas, las mujeres, la paz, y la vida diaria se hacen invisibles.

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¿Qué causó la Primera Guerra Mundial según el artículo sueco e inglés?

Esta pregunta abierta está dirigida a demostrar que hay varias explicaciones posibles. Este tema se puede discutir perfectamente en grupos durante unos diez o quince minutos. Es importante animar a los estudiantes a ver varias explicaciones posibles en diferentes niveles desde diferentes perspectivas. Que las tensiones sociales, económicas y políticas, y también las coincidencias dispararon la guerra.

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¿Qué papel jugaron los individuos, los países las estructuras y el azar para causar la Guerra?

Esta es un pregunta continuación de la anterior. Basándose en los artículos hay una oportunidad de enfatizar como diferentes personas, estructuras y acontecimientos al azar colaboraron para comenzar la Primera Guerra Mundial.

Aquí es útil recalcar como las estructuras políticas del poder (imperialismo y alianzas), las estructuras económicas (Alemania como competidor de Inglaterra) y las estructuras sociales (diferencias de clase y la clase alta belicista) pueden explicar los acontecimientos. No solo las reflexiones contemporáneas sobre la Guerra como algo excitante y honorable se pueden contemplar como una explicación que contribuyo a los acontecimientos, sino también como la gente en el poder con diferentes agendas, también contribuyó. Que Princip tuviera éxito se puede considerar como una contribución importante de una única persona a la historia y también el resultado aleatorio de una serie de acontecimientos que se juntaron para hacer posible el asesinato del Archiduque Francisco Fernando.

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¿De quién fue la culpa de la guerra?

a. Compara el contenido de los artículos con tu libro de texto.

b. ¿Puedes encontrar perspectivas nacionales en los artículos y en la selección de fotografías?

Esta pregunta es para que debatan los estudiantes puede ser el punto de partida para considerar la responsabilidad y culpabilidad en la historiografía. La pregunta se formula deliberadamente de manera encilla. La idea es estimular respuestas sencillas de culpabilidad que pueden ser ampliadas por el profesor de manera más matizada. No es infrecuente que los libros de texto culpen claramente a Alemania. En la historiografía actual, los matices van más allá de simplemente nombrar, avergonzar y culpar. Los historiadores a menudo argumentan que se debería comprender lo que ocurrió desde la perspectiva de los involucrados, la así llamada empatía histórica, no necesariamente seleccionando víctimas y ejecutores. Sin embargo la historia se utiliza a menudo de esta manera, lo que hace importante debatir la importancia de la riqueza de matices en la enseñanza de la historia. Además, puedes sentirte libre para debatir si en la sociedad actual utilizamos la historia como un juego de culpas o no y señalar culpabilidad colectiva hacía por ejemplo otros países y pueblos basados en los acontecimientos de la historia. Especialmente la imagen de Le Petit Journal (1914) tiene un fuerte sesgo nacionalista y es un ejemplo de la perspectiva francesa en 1914.

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¿Una Tercera Guerra Mundial?

Esta pregunta se puede utilizar para resumir lo que los estudiantes han aprendido sobre las causas de la Guerra desde una perspectiva histórica. Como profesor es importante aclarar que la historia no se repite por si misma de una forma exacta. Sin embargo, hay que aprender las lecciones, en concreto cómo las estructuras y los individuos pueden promover tanto la guerra como la paz. Esta pregunta también está diseñada para estimular la habilidad de los estudiantes para mirar las relaciones entre el pasado, el presente y el futuro frecuentemente etiquetadas como consciencia histórica. La pregunta puede fácilmente relacionarse con la situación europea actual y la Unión Europea como intento de preservar la paz.