1

Din bild av Columbus?

a. Vilken bild av Columbus hade du innan du läste artikeln, t ex hjälte, upptäckare eller kolonisatör?

b. Diskutera med en kompis vilken bild du haft av Columbus och var du fått den från (t ex skolan, film, böcker).

2

Hur mottogs Columbus av invånarna när han först kom till platsen han senare döpte till La Isabela?

Syftet med frågorna 2-7 är att understryka hur Columbus även i sin samtid borde ha betraktats på olika sätt. Att försöka tolka historien utifrån ett samtida perspektiv kallas vanligen för historisk empati – att på ett inlevelsefullt och historiskt korrekt sätt tolka händelser med dåtidens glasögon. Detta är ett försök att stimulera historisk empati, ett perspektivbyte i elevernas synsätt på en historisk person och händelse. Frågorna syftar även till att synliggöra olika perspektiv beroende på härkomst/etnicitet och klass.

3

Hur tror du att invånarna upplevde Spanjorernas ankomst?

4

Hur tror du att invånarna upplevde Columbus som ledare?

5

Hur tror du att de spanska nybyggarna upplevde Columbus som ledare?

Denna fråga kan förhoppningsvis stämma till eftertanke kring hur segraren skriver historia och tar sig rätten att bestämma hur andra människor ska betecknas.

Visst var det en bragd att lyckas ta sig över det öppna havet utifrån rådande förutsättningar. Men förenklade hjältebeskrivningar hör knappast hemma i en historisk vetenskap. Inte heller endimensionella utlåtanden om Columbus som skurk. En nyanserad bild av Columbus borde rimligen belysa både hans goda och dåliga sidor samt inte minst betona hur han var ett barn av sin tid.

Denna fråga är tänkt att både stimulera historisk empati och väcka frågor kring ansvar. Genom att ta hänsyn till både de historiska förutsättningarna och det faktum att människor har ett visst handlingsutrymme kan eleverna förhoppningsvis komma fram till historiskt rimliga slutsatser samtidigt som determinism undviks. Visst skulle Columbus kunnat agera annorlunda, samtidigt är han ett bedårande barn av sin tid.

Även denna fråga handlar om att försöka sätta sig in i en annan människas syn på världen utifrån historiska kunskaper. Tanken är också att eleverna får reflektera över sig själv, sina värderingar och sin handlingsberedskap.

Förhoppningsvis kan eleverna genom fantasi och empati se hur livet kunde vara minst sagt svårt för många människor. Även många ”kolonialister”, som i en förenklad historieskrivning bara är utsugare, var fattiga och utsatta.

På vilket sätt försöker man väcka intresse för Columbus i den artikeln i jämförelse med den andra svenska artikeln?

Det finns i de två artiklarna stora likheter i det kritiska perspektivet på Columbus liv och gärningar. Dessutom använder man mysteriet Columbus som intresseväckare. Över huvud taget borde det bli ännu tydligare för eleverna att i populärhistoriska medier används ofta det häpnadsväckande. Det ovanliga, skrämmande och storslagna används gärna. Vilket kan skymma andra, nog så viktiga, men mindre dramatiska fenomen.

a. På vilket sätt presenteras historia för att väcka intresse?

b. Vilken historia är det som finns med i tidningarna?

c. Kan man utifrån omslagen tala om en historiesyn i tidningarna?

Genom att titta namnet på tidningen och omslagens utformning är det uppenbart att det dramatiska står i fokus. Det finstämda och alldagliga hamnar i bakgrunden, som så ofta i medier. Makt, män och européer ter sig som centrala. Intressant är att artikeln om Columbus inte platsar på framsidan 2011.

download this page