Datum

Die Zuckermarktordnung (bis 30.6.06)

Klassenstufe:		12

Modul: 			Die Zuckermarktordnung bis zum 30. Juni 2006 (1 Stunde)

Nötige Vorkenntnisse:	keine

Methode: 			Streitgespräch

Stundenverlauf:

Einstieg:	Einstieg über geeignete Tabelle oder Diagramm – es sollten sowohl Export als auch Importwerte zum Thema hinführen 

Erarbeitung:	Die Schülerinnen und Schüler werden in Gruppen eingeteilt und lesen jeweils die Textabschnitte 1.4 bis 1.4.2 (Europa – Zuckermarktordnung – Ziele und Kernelemente).

Arbeitsauftrag: Sammeln Sie ausgehend von den Fragestellungen „Was für Ziele verfolgt die ZMO? Und „Wie funktioniert(e) die ZMO?“ Argumente, die für eine Reform und gegen eine Reform sprechen. Bereiten Sie sich auf das folgende Streitgespräch so vor, das Ihr Gruppensprecher in der Lage ist, sowohl die Pro-, als auch die Contra-Seite zu vertreten. 

Vor dem Streitgespräch entscheidet das Los, ob die Gruppenvertreter die Pro- oder Contra-Seite vertreten muss. Der Rest der Lerngruppe erhält den Hörauftrag, die Argumente der Gegenseite zu notieren. 

Sicherung:	Die Argumente werden in Tabellenform an der Tafel gesammelt.

Vertiefung:	Mit den Textabschnitten 1.4.3 und 1.4.4 (Europa – Zuckermarktordnung – Kritik und Erfolge) werden die abgeleiteten Vermutungen des Streitgesprächs überprüft. 

Datum

Weltmarkt für Zucker 

Klassenstufe:		12

Modul: 			Weltmarkt für Zucker (2-3 Stunden)

Nötige Vorkenntnisse:	keine

Methode: 			Wandzeitung 

Stundenverlauf:

Einstieg:	Als Einstieg dient eine geeignete Grafik (z.B. (2)).

Erarbeitung:	Die Themen des Kapitels „Der Weltmarkt für Zucker“ sollen in Form einer Wandzeitung aufbereitet werden. In verschiedenen Gruppen sind dabei die zahlreichen Materialien des Kapitels 2 in eigenen Darstellungen zusammenzufassen. 
	Da die Aufteilung der Inhalte in Gruppen erfolgen sollte, bietet es sich an, dass die jeweiligen Experten sich eine oder mehrere Fragestellungen zu Ihrem Thema überlegen. So können die weiteren Mitglieder des Kurses sich die Inhalte über eine Problemstellung erschließen. 

Sicherung:			Hier bietet sich das Expertenpuzzle zur Vorstellung der Poster an.

Datum

Armutsbekämpfung durch Zuckerhandel?

Klassenstufe:		12

Modul: 			Armutsbekämpfung durch Zuckerhandel? (1 Stunde)

Nötige Vorkenntnisse:	keine – es wäre allerdings hilfreich, wenn im Vorfeld bereits ein anderer Arbeitsauftrag im Zusammenhang mit der DVD gestellt wurde, so dass die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Zucker vertraut sind.

Methode: 			Vertonung eines Filmausschnitts 

Stundenverlauf:

Einstieg:	Ein kurzer ausgewählter Filmausschnitt wird ohne Ton gezeigt. Die Schülerinnen und Schüler sollen erste Rückschlüsse über die Situation der Arbeiter in der Dominikanischen Republik ziehen. 

Erarbeitung: 	Der vom Einstieg bekannte Filmausschnitt wird erneut gezeigt (im Idealfall läuft er in einer Dauerschleife) 

Arbeitsauftrag: Lesen Sie die Textabschnitte 4 bis 4.3 e (Dominikanische Republik – Zuckerproduktion, Zuckerindustrie, Menschenrechte). Ausgehend von diesen Informationen sollen Sie nun den Sprechertext für den Filmausschnitt verfassen. 

Mindestens zwei Beispieltexte werden zu dem laufenden Filmausschnitt vorgetragen. 

Sicherung:	Der Filmausschnitt wird in der Originalfassung mit Ton gezeigt und die Varianten werden verglichen. 

Vertiefung:	Weitere Teile des Films werden gezeigt, um die Situation der Arbeiter detaillierter zu vermitteln.
	(Metaebene) Relevanz des Textes bei einer Fernsehmeldung

Datum

Armutsbekämpfung durch Zuckerhandel?

Klassenstufe:		12

Modul: 			Armutsbekämpfung durch Zuckerhandel? (Projekt / Dauer: flexibel)

Nötige Vorkenntnisse:	keine

Methode: 			Projekt - Infowand

Projektverlauf:

Einstieg:	Ein geeigneter Filmausschnitt wird gezeigt und dient als Anreiz, sich mit der Situation der Arbeiter auf den Plantagen intensiver zu beschäftigen. 

Erarbeitung:	Die aus dem Filmausschnitt abgeleitete zentrale Fragestellung ist: „Inwieweit eignet sich der Zuckerhandel zur Armutsbekämpfung?“
	Das Kapitel 4 auf der DVD ist sehr umfangreich und einen umfassenden Eindruck können die Schülerinnen und Schüler besonders gut in Form eines Projektes bekommen. Das Ergebnis könnte z.B. eine Infotafel sein, die in der Schule an einer geeigneten Stelle ausgestellt wird. Themen für beteiligte Gruppen wären:
o	„Infoposter“ – als Eyecatcher sollte wie in der Werbung üblich eine größere graphische Darstellung dienen
o	„Infotexte“ – Zusammenfassend werden die zentralen Inhalte wiedergegeben
o	„Audiobeitrag“ – ein Kassenrekorder steht an der Informationswand zur Verfügung
o	„Vortrag“ – die Infotafel wird einem ausgewählten Publikum vorgestellt. 
o	„Zuckerersatzstoffe“ - aktuelle Bezüge können z.B. über Produkte wie „Coca-Cola zero“ hergestellt werden.

Datum

Cash crops als Ausweg aus der Armut?

Klassenstufe:		12

Modul: 	Cash crops als Ausweg aus der Armut? – die Everything but Arms-Initiative (1 Stunde)

Nötige Vorkenntnisse:	LDC (Kriterien wiederholen)

Methode: 			Tafelbilderstellung durch Schülerinnen und Schüler

Stundenverlauf:

Einstieg:	Einstieg mit Hilfe eines informierenden Textes zur EBA-Initiative (Folie, Audio-Datei, lesen) oder Schlagzeile zur EBA-Initiative
	Einschätzung der Schülerinnen und Schüler zur Initiative 

Erarbeitung:	Die Schülerinnen und Schüler arbeiten partnerweise und lesen jeweils den Textabschnitt 1.2.3. (Europa – Zuckerimporte der EU – Everything But Arms- Initiative)

	Arbeitsaufträge:
1.	Fassen Sie die EBA-Initiative kurz zusammen.
2.	Vergleichen Sie Vor- und Nachteile der EBA-Initiative.
3.	Beurteilen Sie begründet zukünftige Folgen der EBA-Initiative.

Sicherung:		Tafelbild:
		(Tabellarische Gegenüberstellung (von Schülerin oder Schüler moderiert und notiert))
			Folgen mit geographischer Verortung

Vertiefung:		(Vergleich zum AKP-Protokoll)
			Ist der Export von cash crops wie Zucker ein Ausweg aus der Armut?