Datum

Die Zuckerimporte der EU

Klassenstufe:		10
Modul: 			Die Zuckerimporte der EU (1 Stunde)
Nötige Vorkenntnisse:	keine
Methode: 			Partnerpuzzle 

Stundenverlauf:
Einstieg:	Als Einstieg wird die Tabelle ((„Europa“  „Zuckerimporte der EU“  Tab: EU-15 Haupteinfuhrpartner, Mengen) genutzt. Dabei sollte insbesondere der auffällige Wert von Mauritius erkannt werden. 

Erarbeitung:	Die Lerngruppe wird in zwei Hälften geteilt. 
Arbeitsauftrag: Lesen Sie die Textabschnitte 1.2, 1.2.1 und 1.2.1 b („Europa“  „Zuckerimporte der EU“ „Das AKP-Zuckerprotokoll“ – 2 Seiten). Überlegen Sie gemeinsam mit Ihrer Banknachbarin bzw. mit Ihrem Banknachbarn, welchen Auswirkungen das Zuckerprotokoll für die AKP-Staaten (andere Klassenhälfte: für die Mitgliedsstaaten der EU) hat. 
	Haben Sie Ihre Überlegungen abgeschlossen und stichwortartig festgehalten, finden Sie sich mit einer Mitschülerin bzw. einem Mitschüler aus der anderen Klassenhälfte zusammen, tauschen Ihre Ergebnisse aus und bewerten abschließend, ob Sie persönlich unter Abwägung aller Interessenslagen das Zuckerprotokoll befürworten würden. 
				
Wichtig!! Die Textabschnitte 1.2.1 c und d („Europa“  „Zuckerimporte der EU“ „Auswirkungen des Zuckerprotokolls auf die AKP-Staaten“ sowie „Auswirkungen des Zuckerprotokolls auf die EU“) werden zunächst noch zurückgehalten, da sie die Lösung beinhalten und erst in der Vertiefungsphase genutzt werden sollen. 

Sicherung:	Die erwarteten Auswirkungen werden an der Tafel tabellarisch festgehalten. 

Vertiefung:	Die Überprüfung der Ergebnisse erfolgt durch die Textabschnitte 1.2.1 c und d („Europa“  „Zuckerimporte der EU“ „Auswirkungen des Zuckerprotokolls auf die AKP-Staaten“ sowie „Auswirkungen des Zuckerprotokolls auf die EU“). Das Tafelbild wird bei Bedarf ergänzt. 

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Die Everything but Arms-Initiative 

Klassenstufe:		10

Modul: 			Die EBA-Initiative (1 Stunde)

Nötige Vorkenntnisse:	AKP-Zuckerprotokoll 

Methode: 			Verfassen eines Kommentars 

Stundenverlauf:

Einstieg:			Einstiegsfrage: „Zucker ohne Zölle – eine Chance für Mosambik?“ 

Erarbeitung:			Arbeitsauftrag: Lesen Sie die Textabschnitte 1.2.3 a bis d
(„Europa“  „Zuckerimporte der EU“ Everything But Arms - Handel als Weg zur Armutsverringerung? – 5 Seiten).
Entnehmen Sie dem Text positive und negative Elemente der EBA-Initiative. Verfassen Sie ausgehend vom Beispiel Mosambik einen Kurzkommentar für die „Tagesthemen“. 

Sicherung:	Mehrere Beispiel-Kommentare werden vorgetragen. Anschließend erfolgt eine gemeinsame Bewertung der EBA-Initiative im Plenum.

Vertiefung:	In der Vertiefungsphase werden die möglichen Folgen für die EU in den Vordergrund gestellt. Dies geschieht mit Hilfe des Textes 1.2.1 e „Europa“  „Zuckerimporte der EU“ „Noch mehr Zucker für Europa – was passiert damit?“.
Als Hausaufgabe kann zusätzlich die Balkan-Initiative mit in die Thematik einbezogen werden.

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Zuckermarktreform – was wollen die Akteure?

Klassenstufe:		10

Modul: 			Zuckermarktreform – was wollen die Akteure? (1-2 Stunden)

Nötige Vorkenntnisse:	AKP-Zuckerprotokoll 

Methode: 			Rollenspiel 

Stundenverlauf:

Einstieg:			Schlagzeilen aus Pressemitteilungen
(Gegensatz der Interessenslagen andeuten)

Erarbeitung:	Es werden sieben Gruppen gebildet, die jeweils die Interessen eines der folgenden Beteiligten übernehmen: 

 Norddeutsche Rübenbauern 
 Die europäische Zuckerindustrie
 AKP-Staaten 
 Die zuckerverwendende Industrie 
 Zuckerexportierende Länder 
 Least Developed Countries (LDCs) bzw. EBA-Staaten 
 Nichtregierungsorganisationen (NROs)

Arbeitsauftrag: (am Beispiel der norddeutschen Rübenbauern)
Lesen Sie den Textabschnitt 1.5.1 („Europa“  „Zuckermarktreform – was wollen die Akteure?“  „Rübenbauern in Deutschland“) sorgfältig durch. Diskutieren Sie innerhalb Ihrer Gruppe die Interessen der Landwirte in Bezug auf die Zuckermarktreform und bestimmen Sie eine Vertreterin bzw. einen Vertreter, der diese Anliegen in der anschließenden Talkshow vertritt. 

Sicherung:	Die Sicherung erfolgt in Form einer Talkshow. Die sieben Gruppen sowie die Moderatorin bzw. der Moderator diskutieren über die Zuckermarktreform. Die „Zuhörer“ notieren in einem Hörauftrag die Argumente der anderen Gruppen. 
Aufgrund der thematischen Fülle erscheint es ratsam, dass die Moderation der Talkshow bei diesem Rollenspiel trotz der Altersstufe nicht an die Schülerinnen und Schüler abgegeben wird, sondern die Lehrkraft diese Funktion übernimmt. 

Vertiefung:	Nachdem die Schülerinnen und Schüler die Interessen der Beteiligten umfassend kennen gelernt haben, soll per Abstimmung eine Entscheidung für oder gegen die Reform getroffen werden. Anschließend wird das Ergebnis an der Argumentation der Entscheidungsträger (EU-Agrarkommissarin, EU-Parlament sowie Regierungen der EU-Länder) überprüft. 

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TransFair 

Klassenstufe:		10

Modul: 			Fairer Zucker von den Philippinen (1-2 Stunden)

Nötige Vorkenntnisse:	keine

Methode: 			Expertenpuzzle 

Stundenverlauf:

Einstieg:			Mit Hilfe eines TransFair-Logos wird zum Thema hingeführt. 

Erarbeitung:	Pro Tisch wird eines der Themenpaare +, + und + zugeteilt. Nach dem Lesen des Textes tauschen sich zunächst die Banknachbarn, in einem zweiten Schritt dann die Tischnachbarn in einem Expertenpuzzle über ihre Ergebnisse aus (von 2er zur 6er Gruppe). Auf einem Poster sollen abschließend die Unterschiede zwischen den konventionellen Anbaumethoden und den Anbaumethoden des Fairen Handels gegenübergestellt werden (z.B. in Tabellenform). 

Arbeitsauftrag: Lesen Sie Ihren Textauszug sorgfältig durch und bearbeiten Sie diesen so, dass Sie in der Lage sind, den Inhalt Ihrer Banknachbarin bzw. Ihrem Banknachbarn zusammenfassend wiederzugeben.
Im Anschluss finden Sie sich mit zwei Teams zusammen, die die übrigen Themen bearbeitet haben. Stellen Sie sich gegenseitig die Inhalte ihrer Texte vor und halten Sie die Ergebnisse auf einem Poster fest. Dabei sollten die Unterschiede zwischen den konventionellen Anbaumethoden und den Anbaumethoden des Fairen Handels erkennbar werden. 

 Lohnarbeiter werden zu Öko-Kleinbauern + Ein Beispiel für eine   
     Kleinbauernorganisation –  das Leben auf einer konventionellen  
     Hacienda 

 Mascobado-Mühle –  konventionelle Mühle 

 Fairer Zuckerhandel –  konventioneller Zuckerhandel 

Sicherung:			Mit Hilfe der  Poster werden die Ergebnisse im Plenum besprochen. 

Vertiefung:	Die Kriterien des Fairen Handels werden ergänzt („Fairer Handel“  „Definition“   Seite 3 bis 4)